初心萌芽：一场跨越数十年的科技情结
我的科技梦，始于童年时光。儿时，我常守在木匠父亲身旁，看着父亲手中捣鼓着刨子、凿子，一件件木工制品逐渐成型，潜移默化中让我对动手实践产生了浓厚兴趣。求学时课堂上的电动船、投石车等实验，课本里的电磁铁、发电机等知识，都深深吸引着我。“当时想复刻实验却缺材料技术，想法只能藏在心里。”这份遗憾成了我多年的牵挂。从初中到大学，我对科技制作的热爱从未断过，却总因条件不足而搁置。
2013年，我成为内蒙古师范大学附属第三学校的一名教师，并担任班主任。一次偶然的机会，我发现了校内的通用技术实验室，齐全的工具和宽裕的场地让心中沉寂多年的梦想重新燃起。我立刻找到实验室负责老师，坦诚表达了想要利用场地开展科技制作的想法。意外的是，对方毫不犹豫地将钥匙交给我，这份沉甸甸的信任，让我萌生了一个大胆的念头。
薪火相传：学生热情点燃教育新征程
课余我泡在实验室，从网上找案例学方法，陆续做出简易科技作品。我坚定了要把热爱传给学生的念头。有学生注意到我的忙碌，其中白嘎拉格外感兴趣，常来实验室问道：“老师，我想做大号潜望镜，您能帮我吗？”让我仿佛看到当年的自己，于是我全力支持并给予指导。白嘎拉凭韧劲做出了潜望镜，这引发了连锁反应，吸引了更多同学来实验室实现创意。
学生们的热情让我深受触动：“如果因为缺乏条件，让孩子们的科技梦想落空，可能会成为他们一辈子的遗憾。”于是，我决定为感兴趣的学生搭建平台，在自己所带的初二年级组建了科技社团。社团成立初期，我为学生们设定了一个月的作品制作周期，但由于学生对作品制作难度把握不足，许多创意未能如期落地。发现问题后，我立即与学生们沟通讨论，最终调整了制作计划：将周期延长至一个学期，同时梳理不同难度的制作项目，帮助学生明确目标、合理规划。这一调整成效显著，学期末，学生们陆续完成了首批科技作品，看着亲手打造的成果，我们都倍感欣慰与自豪。
聚力成长：从展览室到系统化科技馆的蝶变
随着社团影响力的扩大，学生们希望将作品带回家向家长展示，这不仅增强了学生的自信心，更激发了更多同学参与科技制作的热情。我意识到作品展示是扩大科技教育覆盖面、激发学生兴趣的有效途径。
第二次组建社团时，我不仅降低入门难度、给足时间，还让学生自主选择作品留存方式。学校领导肯定这一举措，同意建专门展览室，学校第一代“科技馆”诞生。
不过，我并未止步于此。我知道仅靠单一的展览室，远远无法挖掘科技作品的深层内涵，也难以满足学生日益增长的科技探索需求。2018年，在学校的支持下，西吉尔、呼格吉乐图等优秀教师加入科技教育团队，提出对科技馆改进的想法。团队成员通过外出学习、借鉴先进经验，对展览室进行了全面升级并逐步打造出小型工作坊和系统化、模块化的展区。如今的科技馆，以科学发展史为脉络，划分出冷兵器时代、力学时代、电学时代、光学时代等特色展区，所有展品均以木质材料、易获得的常见材料为基础制作而成，既贴近学生生活，又便于动手实践。馆内不仅设有展览区域，还划分了制作区域和授课区域，契合了“展示、教学、实践”三位一体的功能定位。
为让科技教育真正扎根校园，学校还推出了一系列特色举措：举办中学水火箭比赛、小学纸飞机比赛、校园科技节等活动；培养学生讲解员，让学生成为科技馆的“主人”；开展高年级带动低年级制作作品的“传帮带”活动形成良性互动氛围。与此同时，参与科技教育的教师队伍不断壮大，老师们结合自身教学需求，制作了自制教具、演示教具、特色工艺品、模拟装置、创客作品等多类型成果，在各级各类比赛中屡获佳绩。
育人无声：科技教育点亮成长之路
多年来我们学校教师团队坚守初心，为学生搭建科学探索平台。跟踪发现参与科技馆活动的学生，科学兴趣、实践能力提升，思维和学习态度也有积极转变。
曾经的科技社团成员白嘎拉、吴云涛、阿如罕、白澈力格尔、乌兰宝音等同学，在校园科技教育的熏陶下，纷纷走上了与科学教育相关的学习和职业道路。更多学生也将在科技馆培养严谨认真、勇于探索的精神，并将其融入后续的学习和生活中，受益终身。
科技教育对学生的影响是隐性且深远的，它可能改变学生的思维层次，也可能塑造他们的处事态度，这种潜移默化的影响，足以贯穿一生。如今，校科技馆已成为校园里的一张闪亮名片，不仅为学生提供了探索科学的乐园，更为“科教兴国”战略在基层校园的落地生根贡献了微小却坚实的力量。从个人的童年梦想，到学生的热情参与，再到学校的全力支持，我校的科技馆，用十余年时间完成了从无到有、从弱到强的蜕变。它不仅是一座展示科技成果的场馆，更是一个孕育梦想、培养人才的摇篮，在一代代学生心中播下科学的种子，静待花开结果。
