在当今的教育领域，人工智能的迅速发展正在重新定义教学方式和学习环境。根据专家观点，人工智能不仅是技术的应用，更是教育改革的重要推动力。羊城晚报记者专访了教育部义教信息科技课程标准专家组组长、北京航空航天大学教授熊璋，深入探讨了人工智能教育在中小学的实施策略及其面临的挑战。
熊璋教授强调，人工智能教育不应被视为独立学科，而应融入义务教育的通识教育中。这意味着，所有教师都需要参与到人工智能教育中来，形成一个跨学科的教学体系。他将教师分为三个梯队：第一梯队是信息科学老师，第二梯队是各学科教师，第三梯队则包括全校的教职员工。这样一来，人工智能教育将涵盖学校教学的方方面面，不再局限于某些特定的课程。
针对不同年龄段的学生，熊教授提出了不同的教学目标。对于低年级的学生，重点在于让他们体验人工智能如何改变生活；而对于中年级的学生，则要让他们理解一些简单的人工智能原理；而到了高年级，学生则需要学会运用人工智能来解决实际问题，培养他们的创新思维。
在熊教授看来，人工智能教育的关键在于培养学生的综合素养，而不是单纯的知识传授。他指出，当前中小学人工智能教育存在几个误区：首先，误将人工智能教育视为传统课程，其次，将人工智能孤立于其他学科，第三，忽视学生的体验和自我学习过程，第四，将人工智能教育局限于智育，最后，将高等教育的内容强加于中小学生。
为了避免这些误区，教育者应当关注学生的认知水平和成长过程，采用螺旋式上升的教学设计，从体验到探索，逐步引导学生掌握人工智能的核心理念。熊教授认为，人工智能教育不应是功利性的，而应以愉快的姿态融入学生的成长，激发他们的好奇心和学习动力。
总的来说，人工智能教育的目标是提升学生的跨学科认知与能力，让每个青少年在拥抱人工智能的同时，也能享受学习的乐趣，迎接未来的挑战。这不仅是教育者的使命，也是社会发展的需求。
