多元文化业态涌现 虚拟现实人才需求将超680万个
今年暑期，文旅消费持续升温，记者发现，人工智能、元宇宙等新技术的赋能，让文化新业态、产业新模式不断涌现，也让公众有了更加多元的新鲜体验。
这个暑期，在浙江杭州，南宋德寿宫遗址博物馆吸引众多游客，作为国内首个系统展示南宋历史文化的场馆，这里将遗址原址与数字技术有机融合，搭建起“古今对话” 的舞台。在中厅保护棚，三块巨型幕布将遗址的三面围住，以裸眼3D技术复原宫廷生活影像，让观众身临其境，俯瞰临安繁华，感受南宋皇家礼仪。
游客 陈芯滢：让我能够直观地感受德寿宫的繁华与壮丽，更深刻地感受到历史的沉重感。我比较喜欢这种3D的方式，对于我们更好地去传承这种历史文化有一个更好的途径。
除裸眼3D外，德寿宫遗址博物馆还巧用AR、动态长卷、数字投影等技术，让文物活起来。在多地，元宇宙图书馆、沉浸式剧场、XR无人机体验等文旅融合新模式不断涌现，科技与文化融合，不仅让文化场馆持续“圈粉”，也催生出戏剧、影视新业态。
在江苏南京，江宁织造博物馆《大梦·红楼》沉浸式展演，通过数字光影、虚拟现实等技术，带领观众进入太虚幻境，走过一场60分钟的大梦之旅。真人演员在沉浸式空间中互动演绎，还原了原著中20个经典场景，再现了红楼梦中人的唯美幻境。
在重庆永川科技片场，亚洲最大的虚拟拍摄系统已经投入使用。在这里，传统的影视创作模式正在被改变。视频中的LED背景屏，能随着镜头的移动而变化，并实时渲染输出高品质画面，这样的虚拟制作，涵盖XR、VP弧形屏、动作捕捉等先进系统，为剧组大幅节约了置景成本和等待时间。
数字文化产业发展催生人才需求新变化
实现这些创意，不仅需要文化底蕴，更需懂技术、善运营的人才。数字科技对文化的深度赋能，正催生哪些新职业？对人才素质提出了哪些新要求？人才供需现状如何？
当下，随着科技赋能，文化产业的岗位需求正经历巨大变革。在这个虚拟摄影棚，影视拍摄制作流程已被重塑，LED设备『工程师』、虚拟拍摄系统『工程师』、数字制景地编师等正成为行业急需的人才。
达瓦（重庆）影像科技有限公司副总裁 陈亮：通过数字制景、数字资产制作师这样的岗位来把我们拍摄所需要的场景通过『数字化』三维模型给建出来，之后懂LED新型设备的『工程师』在现场对设备进行调适。第二个是虚拟拍摄系统『工程师』，会对现场的导演需求进行响应，并且确保系统的平稳。
随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，虚拟技术不仅赋能了影视制作，还拓展至文化旅游、文博展示等多元场景，催生了像VR应用开发『工程师』、3D建模师、交互『设计师』、虚拟场景策划等诸多新兴职业。相关数据显示，到2030年，我国对虚拟现实人才的岗位需求将超过680万个。
今年，动画市场火热，人工智能技术与动画产业的深度融合也在重塑传统创作模式。在人社部今年新增的17个新职业中，动画行业就包括了“生成式人工智能动画制作员”和“生成式人工智能系统测试员”。此外，人工智能艺术家、虚拟制片管理等复合型岗位也应运而生。相关数据显示，我国动画产业总产值预计2029年将达4700亿元，人才需求旺盛。
爱奇艺永川文创产业园运营经理 蒋达彬：像今年《哪吒》的爆火，未来我们可能会看到更多的国产动画。当然，这个过程中就需要很多的制作人员，人才的需求量特别大。
数字文化产业升级 呼唤人才培养破题
随着科技的不断发展，文化产业正迎来前所未有的技术创新浪潮，兼具科技素养与创意能力的复合型人才成为产业升级的核心支撑。面对新业态的井喷需求，高校正通过学科重构、产教融合等方式探索人才培养新路径。
为回应数字文化产业升级需求，今年，教育部新增设的29个普通本科专业中，有近四分之一瞄准了数字文化产业新赛道，如数字戏剧、数字演艺设计、智能影像艺术、虚拟空间艺术等。其中，上海戏剧学院新设的数字演艺设计专业，致力于将AI、虚拟现实等前沿技术融入戏剧教育。中国传媒大学新增的智能影像艺术专业，则着眼于培养影像艺术的未来人才。
中国传媒大学戏剧影视学院副院长 孙斌：智能影像艺术专业整合了戏剧影视学、设计学、计算机科学与技术等多学科的专业知识，主要聚焦在智能影像、沉浸式媒介、多模态交互等前沿的领域。我们希望能培养出兼具艺术创意、智能技术应用及跨媒介叙事能力的这种复合型创新人才。
据了解，为推动数字文化产业发展，全国数字文化产业专业硕士试点已在11所高校落地。其中，中山大学设立了数字文化管理专业硕士，南京大学设立了数字文化产业方向工商管理硕士。为实现人才培养与产业需求无缝对接，部分院校还与企业开展深度合作，以企业项目为实操，定向培养懂创作、通技术的复合型人才。重庆城市职业学院就结合本地数字产业特点，与企业共建了虚拟现实技术应用、数字媒体技术等“订单班”。
重庆城市职业学院创意设计学院数字媒体技术专业负责人 陈德丽：企业老师到我们学校来，跟我们的老师共同商讨人才培养方案。举个例子，企业中需要3D建模师，我们在培养体系上，从大一开始就对应了课程；大二时培养学生技能，引进企业行业标准，融入到我们的课程教学中；大三时，学生可以到企业进行在岗实习，实习之后直接就业于对应的企业。
当前，数字文化产业已进入“内容+科技+运营”多维竞争阶段，高校从专业设置到培养模式的革新，正逐步满足数字文化产业升级对人才的新需求。
