代表建议不允许将手机带入校园 减少电子产品依赖。如今，许多学校在教学过程中广泛使用多媒体课件、线上答题和电子教具，电子产品几乎成为课堂教学的核心手段。全国人大代表卢林指出，中小学阶段过度依赖电子产品可能降低青少年的认知能力，影响深度阅读、专注力、逻辑书写及主动克服困难的意愿。作为神经科专家，他强调技术应是教学辅助工具，而不应替代师生互动与动手实践。
另一位全国人大代表陈众议关注AI过早进入校园的问题，建议避免青少年过早接触人工智能工具。他认为，长期依赖电子产品和AI不仅会损害视力，还会阻碍孩子的独立思维、创造力和想象力的发展，削弱学习自觉性。他呼吁青少年应坚持自主阅读、手写计算和记忆背诵，在“认知摩擦”中打下坚实的基础，而不是依赖算法和工具走捷径。
国际相关研究也发出了警告⚠️。数据显示，自2000年代中期以来，多个西方国家青少年的读写能力、计算能力和综合认知表现出现停滞甚至下滑。虽然『数字化』工具能通过算法满足个性化需求并提高短期便捷性，但它们让学生习惯于逃避思考难点，难以保持长时间专注，进而影响长期记忆和知识理解，违背了学习和大脑发育的基本规律。
两位代表一致认为，教育部门和学校应尽快明确电子产品和AI在校园中的使用边界，防止“泛技术化”教学。课堂应回归板书、手写和面对面交流，将电子设备作为难点演示和实验辅助的补充手段。同时，建议规定校园内电子设备的使用时长，并禁止学生将手机和平板等非教学电子设备带入课堂，以引导青少年减少对电子产品的依赖。
教育的本质在于促进人的成长，技术不应取代思考。只有合理融合传统教学与现代科技，让孩子们重新获得主动思考、动手实践和深度阅读的机会，才能真正培养出具备完整认知能力和创新精神的新一代。
